图为：山东省安丘市人民医院的医护人员来到安丘市实验幼儿园，向孩子们宣传预防接种疫苗的相关知识，并鼓励孩子主动接种疫苗，争做健康小卫士

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。”幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是对课程内容的一种相对划分，五个领域是相互渗透、相互交融的。幼儿的发展是作为一个整体而发展的，幼儿健康领域的学习与发展与其他领域的融合密不可分，应注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。

健康领域与艺术领域的整合

绘画、剪纸、手工可以促进幼儿小肌肉的发展，发展手的动作的灵活性、协调性。剪纸活动中，幼儿手持剪刀按照预先画的线裁剪。开始时，幼儿说：“小剪刀一点都不听我的话，我想往线上剪，它却跑到了别的地方。”这说明幼儿的动作发展还不够精细。随着活动的慢慢开展，我们发现，小剪刀越来越听小朋友的话了。苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧在手上。”发展幼儿手的灵活性、协调性，可以促进幼儿健康发展。

音乐律动促进幼儿身体协调性的发展。音乐律动让幼儿跟随音乐做动作，如在《我爱我家》《功夫操》《篮球操》的旋律中，幼儿跟随节拍做动作，发展了幼儿身体的灵活性和协调性。幼儿在音乐律动中表现出积极的情绪也是心理健康的重要表现。优美的音乐愉悦了幼儿的身心，使幼儿放松心情。幼儿学习有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不再是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验。

现代教育重视对儿童的素质教育，《纲要》的制定，就是为了指导幼儿园“从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。艺术教育是素质教育必不可少的部分。《纲要》谈到，艺术教育的目标是使幼儿“能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术活动表现”。这说明幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及能力。

德国著名教授卡尔·威特认为，艺术在很大程度上是抒发人的思想感情的。他非常重视通过艺术教育来培养儿子的品德。有一次，小卡尔尝试着用积木搭一座大桥，但这是一件具有难度的事，每放一块积木都要恰到好处，稍有不慎便会前功尽弃。小卡尔反复试了好多次，终于，他成功了！卡尔·威特高兴地夸奖了儿子的耐心与坚持不懈的精神，并以此教育儿子做任何事情都要具有这种耐性与执着。《纲要》指出，我们在实施艺术教育时，“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽略幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”。

支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的偏向。艺术活动是幼儿充分展示自己个性，表达其创造力的最佳形式，教师的指导要建立在以幼儿为主体的基础上，重视个体的发展，充分考虑到幼儿的个别差异，鼓励他们自由大胆想象和自由表现……

健康领域与社会领域的整合

《指南》指出，要培养幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力。如遇到坏人、找不着爸爸妈妈要拨打110，遇到火灾要拨打119，家里有病人要拨打120。

消防日，我们请消防官兵到幼儿园讲述灭火的基本知识，带孩子认识消防车和消防设施，佩戴消防器具，加深幼儿对灭火的认识和灭火原理的理解，知道遇到火灾要弯腰低头，用湿毛巾捂住口鼻，沿着楼梯走。健康领域与社会领域相关联，幼儿在这两个领域的学习与发展有助于幼儿的身心健康。

通过主题活动的开展，观看地震的录像和图片，让幼儿了解地震的原理和危害，根据原理告诉幼儿遇到地震时逃生的方法，遇到地震要抱头弯腰，快速跑到户外，提高幼儿的自我保护能力。

设立安全宣传栏。利用入园、离园和午餐后散步的环节，带领幼儿到安全宣传栏观看，让幼儿知道哪些是不安全的，应该怎么做。例如：手指不能伸入风扇内；陌生人给的食物不能吃；不能跟陌生人走。

健康领域与语言领域的整合

阅读绘本《不要随便跟陌生人走》《不要随便摸我》，教育幼儿要提高自我保护意识。

背诵交通安全童谣。随着人们生活水平的提高，家用汽车已经越来越普遍，有的家庭甚至人手一辆汽车，交通安全已经成为人们日益关心的问题。交通安全从娃娃抓起，让幼儿园设计道路交通标志，和幼儿一起背诵交通安全童谣。例如：安全带真好笑，喜欢把我爸爸抱；我的爸爸一开车，它就抱住胸和腰；爸爸乖乖让它抱，因为它是好保镖。

游戏活动中促进幼儿健康发展。初玩游戏，幼儿要听清楚并记住游戏的规则。完成语言发展目标的同时，还在游戏中养成机智、灵活、勇敢、不怕失败的良好品质。例如：“丢手绢”游戏中，不仅要学会唱儿歌，还要快速反应才能不被人捉到；民间游戏“跳房子”，在画好的房子的每个格子里都贴上数字，让幼儿丢掷沙包，从第1个格子开始扔，扔后跳回，成功后往数字2的格子扔，扔到后跳回。游戏中加深了幼儿对数字的认识，同时锻炼了幼儿的跳跃能力和投掷能力。

健康领域与科学领域的整合

春暖花开，带领幼儿走进幼儿园的开心小农场和生态植物园。让幼儿认识各种海棠花（垂丝海棠、西府海棠、凯尔斯海棠、梨花海棠等）的不同；闻一闻迎春花的香味，数一数迎春花的花瓣，认识迎春花和连翘的不同。日本五针松、黑松、白皮松都是松树，但叶子不同、松果也不一样。仔细观察香蕉树，知道香蕉树的叶子和南方的香蕉树的叶子一样，但是我们植物园里的香蕉树，因为气温、水土、阳光的原因不长香蕉。幼儿在植物园里走一走、跑一跑，在进行科学探索的同时，又进行了野趣游戏，享受春天的阳光和花的气息。

走进开心小农场，幼儿认识了真的菠菜、韭菜、大蒜、小葱、小麦，对比它们的叶子有什么不同。孩子们还发现西瓜虫生活在潮湿的地方，有14只脚，它会吃什么东西？陈鹤琴先生说，活的教育思想就是把大自然大社会作为出发点，直接向大自然大社会学习。幼儿充分与阳光、空气和水接触，利于幼儿健康。小农场收获的绿色蔬菜，拿到厨房里，小朋友可以吃到无公害的南瓜粥、小米绿豆粥、炒菠菜、炒茄子、炒苔菜，以及酥瓜、西瓜、生菜、香菜。夏日里，在荷花池边的写生，让幼儿切身感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情画意。

健康教育可以发展孩子们良好的心理及健康的体魄。良好的心理需要教师细心关注幼儿，发现幼儿情绪不稳定时要通过谈话、讲述进行开导，教给他们一些发泄不良情绪的方法。健康的体魄还需要教师循序渐进地安排一些体育锻炼项目，每天进行必要的户外锻炼。

幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是相互渗透、交融的。就像陈鹤琴先生指出的“五指活动的五指是活的，可以伸缩，且相互联系。”幼儿园的课程不是分割的、独立的，而是相互联系的。（作者：山东省东营市利津县第一实验幼儿园  唐宗娇）