教育部关于高校2021春季学期安排和教育教学工作情况介绍
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作者:zjzy2017
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发布时间: 2021-02-23
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目前，根据教育部统一部署，各地和高校在综合考虑国内疫情形势变化和学校教育教学安排的基础上，已经陆续发布2021年春季学期开学方案。全国总体上是按时开学、按时开课。部分地区部分高校受疫情影响，延期开学，如期开课。教育部强调，高校春季学期，要加强校园日常管理，执行校园封闭式管理，坚持非必要不出校、非必要不出境、非必要不聚集、非必要不前往中高风险地区，有特殊情况确需出校的，严格履行申请审批制度。
关于春季学期高校教育教学工作
吴岩司长介绍：有了去年的经验，我们完全有信心有能力在落实好校园疫情防控常态化措施基础上，做好高校春季学期教育教学工作，确保安全开学、正常教学。我们将紧扣建设高质量教育体系的主题，着力在以下三个方面下功夫，引导高校教育教学改革发展走向深入。
一是打造质量标杆。2020年，我们遴选并公布了首批5118门国家级一流本科课程，涵盖线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真、社会实践五大类型，引起了强烈反响和广大关注。今年将继续统筹规划国家级和省级一流课程建设，组织开展第二批国家级一流课程认定工作，以一流课程建设为抓手，引领带动高校课程体系、课程内容和教学模式改革，持续推进现代信息技术与教育教学深度融合，引导高校打造线上线下相融合的课程质量新标杆。
二是强化教学管理。大力推进高校建立和完善适应在线教学、混合式教学的考核评价制度，有效支持高校课程建设。探索推进虚拟教研室项目建设，深化教育教学改革，全面清理在线教学中出现的一些新问题，积极营造新常态下教育教学风清气正的良好局面，共同推进线上线下教育教学健康发展。
三是推进专业认证。适应信息时代要求，加快建立与高质量本科教育建设要求相适应的“保合格、上水平、追卓越”三级专业认证体系，颁布一流专业认证标准，探索线上线下相结合的专业认证途径，引导高校加速提升专业建设水平，形成中国特色、世界水平的中国专业认证制度。
与此同时，我们将面向未来，科学把握新发展阶段的历史方位，深入贯彻新发展理念，积极构建高等教育新发展格局。坚持“以本为本”，强化系统思维，突出改革创新，全面加强新工科、新农科、新医科、新文科建设，全面提高高等教育根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，加快构建高质量高等教育体系，全力打赢高质量本科教育攻坚战和中西部高等教育振兴攻坚战，推动高等教育质量革命，形成质量文化。今年，我们将围绕高质量发展主题，持续深化高等教育教育教学改革，重点研制出台三个重要文件、开好两个重要会议和办好一个重要赛事，三个重要文件：
一是关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见，聚焦高等教育不平衡发展矛盾，推动中西部高等教育发展模式转变，高校协同发展、服务能力提升。
二是研制出台关于构建教育高质量发展体系的指导意见，全面落实新发展理念，建设更有创新力、竞争力、服务力、持续力和更高满意率的世界水平、中国特色的高质量教育体系。
三是关于加强基础学科人才培养的指导意见，做好体制机制上的顶层规划，以国家需求为牵引，分类推进基础学科人才培养。
两个重要会议：
一是教育部直属高校工作咨询委员会第30次全体会议，谋划好新发展阶段高等教育的改革发展，发挥好国之战略重器作用。
二是新时代振兴中西部高等教育工作会议，制定工作方案和目标举措，会同相关部门细化落实行动。把这个会议开成新时代全面振兴中西部高等教育的动员会、行动会。
一个重要赛事：
要办好第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛。今年的中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，将在江西省南昌市南昌大学举办。今年是建党一百周年，我们“互联网+”大学生创新创业大赛的“青年红色筑梦之旅”将传承跨越时空的伟大的井冈山精神，与高校课程思政建设紧密结合，开好一堂全国最有温度的思政大课。我们将聚焦“五育”并举的双创教育实践，完善线上线下相融合的赛事组织形式，举办一届共建共享、融通中外的由百国千校、数百万青年学子参加的全球最大的一场创新创业盛会！
媒体关注的教育部对建设一流课程有哪些进一步的考虑和部署？
吴岩司长介绍：我们在推动高校进行教育教学改革的时候，有一个非常特别深刻的体会和认识，课程是人才培养的核心要素。只有把课程建好建强，才能真正使提升人才培养质量得到最根本、最坚实的保障。无论你再先进的教育理念、再前沿的教学内容，都必须通过好的课程，才能真正作用在学生身上，才能真正体现在学生的学习效果上。因此，高等学校的教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师。去年，我们遴选认定的首批5118门国家级一流课程，共分为5类，我们叫做五大“金课”，有线上开放共享一流课程1875门，有虚拟仿真实验教学一流课程728门，有线上线下混合式一流课程868门，有社会实践一流课程184门，融入了新教学理念、模式和手段，体现了新时代特征的线下一流课程1463门。今年，教育部还将启动第二批国家一流课程建设工作。一流课程建设，我们认为应该体现三个特点：一是在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求。课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着，要保持一定的挑战度和创新性和高阶性，这是课程内容方面。二是在课程形式上，我们要体现新技术与教育教学的深度融合。现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，我们的课程改革必须强调适应学习者的互联网原住民特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入、智慧教室的应用，才能使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。三是在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。党的十九届五中全会宣布，高等教育进入普及化发展阶段，普及化发展新阶段最重要的特征是多样性，社会经济发展和人才培养的多样化需求更加凸显，不同高校具有不同的人才培养类型和特点，我们的一流课程建设，要从原先金字塔型的一个标准，变成为五指山的多样化标准，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，竖立了信息时代教育教学的质量标杆。我们计划通过去年、今年和明年，连续实施国家级一流课程和省级一流课程的“双万”计划，用课程改革促进高校 “学习革命”，用“学习革命”推动高等教育“质量革命”，形成浓郁的质量文化氛围，实现高等教育以提质创新为核心的高质量发展！
关于春季学期高校教育教学工作
吴岩司长介绍：有了去年的经验，我们完全有信心有能力在落实好校园疫情防控常态化措施基础上，做好高校春季学期教育教学工作，确保安全开学、正常教学。我们将紧扣建设高质量教育体系的主题，着力在以下三个方面下功夫，引导高校教育教学改革发展走向深入。
一是打造质量标杆。2020年，我们遴选并公布了首批5118门国家级一流本科课程，涵盖线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真、社会实践五大类型，引起了强烈反响和广大关注。今年将继续统筹规划国家级和省级一流课程建设，组织开展第二批国家级一流课程认定工作，以一流课程建设为抓手，引领带动高校课程体系、课程内容和教学模式改革，持续推进现代信息技术与教育教学深度融合，引导高校打造线上线下相融合的课程质量新标杆。
二是强化教学管理。大力推进高校建立和完善适应在线教学、混合式教学的考核评价制度，有效支持高校课程建设。探索推进虚拟教研室项目建设，深化教育教学改革，全面清理在线教学中出现的一些新问题，积极营造新常态下教育教学风清气正的良好局面，共同推进线上线下教育教学健康发展。
三是推进专业认证。适应信息时代要求，加快建立与高质量本科教育建设要求相适应的“保合格、上水平、追卓越”三级专业认证体系，颁布一流专业认证标准，探索线上线下相结合的专业认证途径，引导高校加速提升专业建设水平，形成中国特色、世界水平的中国专业认证制度。
与此同时，我们将面向未来，科学把握新发展阶段的历史方位，深入贯彻新发展理念，积极构建高等教育新发展格局。坚持“以本为本”，强化系统思维，突出改革创新，全面加强新工科、新农科、新医科、新文科建设，全面提高高等教育根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，加快构建高质量高等教育体系，全力打赢高质量本科教育攻坚战和中西部高等教育振兴攻坚战，推动高等教育质量革命，形成质量文化。今年，我们将围绕高质量发展主题，持续深化高等教育教育教学改革，重点研制出台三个重要文件、开好两个重要会议和办好一个重要赛事，三个重要文件：
一是关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见，聚焦高等教育不平衡发展矛盾，推动中西部高等教育发展模式转变，高校协同发展、服务能力提升。
二是研制出台关于构建教育高质量发展体系的指导意见，全面落实新发展理念，建设更有创新力、竞争力、服务力、持续力和更高满意率的世界水平、中国特色的高质量教育体系。
三是关于加强基础学科人才培养的指导意见，做好体制机制上的顶层规划，以国家需求为牵引，分类推进基础学科人才培养。
两个重要会议：
一是教育部直属高校工作咨询委员会第30次全体会议，谋划好新发展阶段高等教育的改革发展，发挥好国之战略重器作用。
二是新时代振兴中西部高等教育工作会议，制定工作方案和目标举措，会同相关部门细化落实行动。把这个会议开成新时代全面振兴中西部高等教育的动员会、行动会。
一个重要赛事：
要办好第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛。今年的中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，将在江西省南昌市南昌大学举办。今年是建党一百周年，我们“互联网+”大学生创新创业大赛的“青年红色筑梦之旅”将传承跨越时空的伟大的井冈山精神，与高校课程思政建设紧密结合，开好一堂全国最有温度的思政大课。我们将聚焦“五育”并举的双创教育实践，完善线上线下相融合的赛事组织形式，举办一届共建共享、融通中外的由百国千校、数百万青年学子参加的全球最大的一场创新创业盛会！
媒体关注的教育部对建设一流课程有哪些进一步的考虑和部署？
吴岩司长介绍：我们在推动高校进行教育教学改革的时候，有一个非常特别深刻的体会和认识，课程是人才培养的核心要素。只有把课程建好建强，才能真正使提升人才培养质量得到最根本、最坚实的保障。无论你再先进的教育理念、再前沿的教学内容，都必须通过好的课程，才能真正作用在学生身上，才能真正体现在学生的学习效果上。因此，高等学校的教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师。去年，我们遴选认定的首批5118门国家级一流课程，共分为5类，我们叫做五大“金课”，有线上开放共享一流课程1875门，有虚拟仿真实验教学一流课程728门，有线上线下混合式一流课程868门，有社会实践一流课程184门，融入了新教学理念、模式和手段，体现了新时代特征的线下一流课程1463门。今年，教育部还将启动第二批国家一流课程建设工作。一流课程建设，我们认为应该体现三个特点：一是在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求。课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着，要保持一定的挑战度和创新性和高阶性，这是课程内容方面。二是在课程形式上，我们要体现新技术与教育教学的深度融合。现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，我们的课程改革必须强调适应学习者的互联网原住民特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入、智慧教室的应用，才能使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。三是在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。党的十九届五中全会宣布，高等教育进入普及化发展阶段，普及化发展新阶段最重要的特征是多样性，社会经济发展和人才培养的多样化需求更加凸显，不同高校具有不同的人才培养类型和特点，我们的一流课程建设，要从原先金字塔型的一个标准，变成为五指山的多样化标准，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，竖立了信息时代教育教学的质量标杆。我们计划通过去年、今年和明年，连续实施国家级一流课程和省级一流课程的“双万”计划，用课程改革促进高校 “学习革命”，用“学习革命”推动高等教育“质量革命”，形成浓郁的质量文化氛围，实现高等教育以提质创新为核心的高质量发展！